各種關(guān)于創(chuàng)新的言論，讓人耳熟能詳；各種關(guān)于創(chuàng)新的文章，讓人目不暇接。但是用什么樣的方法與方式來創(chuàng)造一種適宜創(chuàng)新的文化環(huán)境，鉆研其中的并不多。創(chuàng)新跟人的智力水平，學(xué)習(xí)能力，思維方式，知識水平，還有所處文化環(huán)境有關(guān)。

    創(chuàng)新跟智力水平的關(guān)系。人們對智力水平高低進行下列分類：智商140分以上者稱為天才，智商120-140分為最優(yōu)秀，100、110、120分為優(yōu)秀，90-100分為常才，80-90分為次正常，70-80分為臨界正常，60-70分為輕度智力落后。高智力水平人的平均創(chuàng)新成果多。而低智力水平的人平均創(chuàng)新成果很少。智力水平的高低，影響著創(chuàng)新能力的高低。從來就沒有聽說，或者看過弱智的人搞過創(chuàng)新，搞過發(fā)明創(chuàng)造的。企業(yè)對于創(chuàng)新人才的選擇，要甄選那些智力水平高的人。也只有智力水平高的人，才具備創(chuàng)新，或者搞發(fā)明創(chuàng)造的潛能。而那些一般智力水平的人，往往模仿他人的成果比較多。當(dāng)沒有參照物的時候，一般智力水平的大腦就好像生銹了一般，思想停滯在那里，不能展開想象的翅膀，在思維的世界里翱翔。潛能要通過開發(fā)，才能發(fā)揮作用。有創(chuàng)新潛能，當(dāng)然是值得慶幸的事情。而沒有創(chuàng)新潛能，只能說是一種悲哀。

    創(chuàng)新跟學(xué)習(xí)能力的關(guān)系。學(xué)習(xí)能力有強有弱。有些人看一眼就知道怎么干了，有人只要一學(xué)習(xí)就掌握了，這是學(xué)習(xí)能力強的。有些人怎么教都不會，有些人需要很長時間才能掌握所學(xué)知識，這是學(xué)習(xí)能力弱的。我們什么都不會，沒有什么關(guān)系，更沒有什么大不了的。但是如果沒有學(xué)習(xí)能力，如果不愿學(xué)習(xí)，那么，我們就永遠什么都不會。學(xué)習(xí)能力是人所有能力之母，之源泉，之基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)是進步的階梯。沒有學(xué)習(xí)，就沒有進步。學(xué)習(xí)是開發(fā)創(chuàng)新潛能的鑰匙。沒有學(xué)習(xí)這片鑰匙，那么我們的創(chuàng)新潛能，就如同被埋藏在地底下的寶藏一樣，永遠不會被發(fā)現(xiàn)與挖掘。人類之所以成為萬物的主宰，就是因為人善于學(xué)習(xí)。發(fā)果不學(xué)習(xí)，或者沒有學(xué)習(xí)能力，人類就會滅亡。人類的文明是建立在人類通過學(xué)習(xí)改造世界的基礎(chǔ)上的。人的智力水平的高低，與兩個因素有關(guān)，一個是遺傳基因因素，二個是學(xué)習(xí)因素。人通過學(xué)習(xí)，能提升智力水平，從而提高創(chuàng)新潛能。堅持學(xué)習(xí)，我們就等于是為創(chuàng)新奠定好了基石。

    創(chuàng)新跟思維方式的關(guān)系。思維方式是對創(chuàng)新影響很大。人的思維方式有這幾種：發(fā)散思維法、聚合思維法、目標思維法、逆向思維法、移植思維法、聯(lián)想思維法、形象思維法、演繹思維法、歸納思維法。其中的發(fā)散思維法、逆向思維法、聯(lián)想思維法是比較適合創(chuàng)新啟發(fā)的。中國與歐美的文明區(qū)別以17世紀到18世紀的思想啟蒙運動為分界線與分水嶺。在思想啟蒙運動之前，中國的文化與文明要比歐美的先進；在思想啟蒙運動之后，中國的文化與文明就慢慢地落后給歐美了。中國文化與文明的進步，主要受到封建君主那一套理論與文化的束縛。中國君主所主張的、推崇的理論與學(xué)說成為中國人思想的桎梏。歐美在思想啟蒙運動之前，主要接受的是宗派神學(xué)與理論，成為了歐美人思想的桎梏。在邏思想啟蒙運動之后，歐美漸漸擺脫了宗教神學(xué)與理論的制約，解放了思想。思想一解放，創(chuàng)新的成果，就隨之而來，且水漲船高。中國由于思想被禁錮，因此中國人具有普通性的辯證思維方式；而歐美人解放了思想，因此具有普遍的邏輯思維方式與分析思維方式，這是東西方國家的重要思想方式上的差異?，F(xiàn)實情況是，歐美的發(fā)明與科技水平，總體上是超過中國的?？梢哉f是歐美人的創(chuàng)新能力要強于中國人。并不是中國人比歐美人笨。

中國人一到歐美，接受了他們的文化與加入他們的環(huán)境，華裔的創(chuàng)新能力產(chǎn)生了很多創(chuàng)新成果與發(fā)明成果。中國人的智力水平比較高，但是由于受到思維方式的禁錮，或者受到一些傳統(tǒng)遺留的思想與文化的束縛，卻暗中變成了創(chuàng)新的桎梏。例如，中國的教育方式，主張標準答案，這都是束縛人的思想的。一種標準答案與多樣化答案相比，很明顯后者培育的人思想開闊，想象力得到提升，創(chuàng)新能力要高于前者。只有解放思想，才能打開創(chuàng)新潛能，讓其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果。思維方式的不同，會不同程度影響創(chuàng)新能力的高低。改變思維方式與方法，其實也是為創(chuàng)新打開了一扇大門。

    創(chuàng)新跟知識水平的關(guān)系。知識水平的高低，跟所學(xué)所記憶存儲的知識有關(guān)，跟學(xué)歷學(xué)位證書無關(guān)。知識水平的高低，在于是否持之以恒地學(xué)習(xí)，在于是否邊學(xué)習(xí)邊思考。學(xué)習(xí)時，不思考，是不能提高知識水平的。再者，溫故而知新。知識跟學(xué)習(xí)是一脈相承的，所以知識水平高的人，創(chuàng)新能力也高；知識水平低的人，創(chuàng)新能力也低。只有堅持學(xué)習(xí)，不斷提高知識水平，才能積聚創(chuàng)新潛能，才能發(fā)揮創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出新的成果與新發(fā)明出來。

    創(chuàng)新跟所處文化環(huán)境的關(guān)系。人在不同的環(huán)境中，會受到環(huán)境的潛移默化的影響，表現(xiàn)出與環(huán)境相似的行為。例如，掌握一門英語，在中國環(huán)境中，大家都說普通話，因此，想要英語提升很快是不現(xiàn)實的；而在英國或者美國，大家都說英語，因此，在這環(huán)境里英語水平能提升很快。當(dāng)創(chuàng)新者所處的文化環(huán)境鼓勵冒險，允許犯錯，并且有各種激勵措施，讓人搞創(chuàng)新，搞科研，搞發(fā)明，那么這種文化環(huán)境是利于創(chuàng)新的。一冒險就受打擊，一犯錯就受到懲治，那么在這環(huán)境的人，只知循規(guī)蹈矩，既不敢冒險，又不敢犯錯。如果搞創(chuàng)新失敗了，又怕被人嘲笑與諷刺。最后，誰也不會去創(chuàng)新，誰也不敢去創(chuàng)新。更別談什么創(chuàng)新成果了。創(chuàng)新往往要經(jīng)過很多失敗，才取得最后成功的。愛迪生為了發(fā)明電燈，失敗了上千多次，才取得了成功，名利雙收。創(chuàng)新需要時間，有需要失敗。沒有時間，就沒有創(chuàng)新，只有模仿與剽竊。沒有失敗，就不能總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)而成功。創(chuàng)新的文化環(huán)境很重要。對于敢于創(chuàng)新的，或者出創(chuàng)新成果能帶來很大的效益的，要重重獎賞。重賞之下必有勇夫。對搞出創(chuàng)新成果，能創(chuàng)造巨大經(jīng)濟效益的人，要獎房獎車，獎百萬以上現(xiàn)金。只有這樣，才能讓人破釜沉舟的決心，努力地開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，堅持學(xué)習(xí)與提高知識水平，提升創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出創(chuàng)新成果出來。要給予創(chuàng)新者名利雙收的機會與待遇，以吸引更多的人加入創(chuàng)新行列中來，這才是真正的營造創(chuàng)新的文化環(huán)境與氛圍。

    作者介紹 ：李文武，著名管理學(xué)家?！恫╀J管理在線》《中華 品牌管理 網(wǎng)》《中國管理傳播網(wǎng)》等知名管理網(wǎng)站專欄作家。又是多家媒體與網(wǎng)絡(luò)作家。研究：歷史、經(jīng)濟、管理。