各種關(guān)于創(chuàng)新的言論,讓人耳熟能詳;各種關(guān)于創(chuàng)新的文章,讓人目不暇接。但是用什么樣的方法與方式來創(chuàng)造一種適宜創(chuàng)新的文化環(huán)境,鉆研其中的并不多。創(chuàng)新跟人的智力水平,學(xué)習(xí)能力,思維方式,知識水平,還有所處文化環(huán)境有關(guān)。
創(chuàng)新跟智力水平的關(guān)系。人們對智力水平高低進行下列分類:智商140分以上者稱為天才,智商120-140分為最優(yōu)秀,100、110、120分為優(yōu)秀,90-100分為常才,80-90分為次正常,70-80分為臨界正常,60-70分為輕度智力落后。高智力水平人的平均創(chuàng)新成果多。而低智力水平的人平均創(chuàng)新成果很少。智力水平的高低,影響著創(chuàng)新能力的高低。從來就沒有聽說,或者看過弱智的人搞過創(chuàng)新,搞過發(fā)明創(chuàng)造的。企業(yè)對于創(chuàng)新人才的選擇,要甄選那些智力水平高的人。也只有智力水平高的人,才具備創(chuàng)新,或者搞發(fā)明創(chuàng)造的潛能。而那些一般智力水平的人,往往模仿他人的成果比較多。當(dāng)沒有參照物的時候,一般智力水平的大腦就好像生銹了一般,思想停滯在那里,不能展開想象的翅膀,在思維的世界里翱翔。潛能要通過開發(fā),才能發(fā)揮作用。有創(chuàng)新潛能,當(dāng)然是值得慶幸的事情。而沒有創(chuàng)新潛能,只能說是一種悲哀。
創(chuàng)新跟學(xué)習(xí)能力的關(guān)系。學(xué)習(xí)能力有強有弱。有些人看一眼就知道怎么干了,有人只要一學(xué)習(xí)就掌握了,這是學(xué)習(xí)能力強的。有些人怎么教都不會,有些人需要很長時間才能掌握所學(xué)知識,這是學(xué)習(xí)能力弱的。我們什么都不會,沒有什么關(guān)系,更沒有什么大不了的。但是如果沒有學(xué)習(xí)能力,如果不愿學(xué)習(xí),那么,我們就永遠什么都不會。學(xué)習(xí)能力是人所有能力之母,之源泉,之基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)是進步的階梯。沒有學(xué)習(xí),就沒有進步。學(xué)習(xí)是開發(fā)創(chuàng)新潛能的鑰匙。沒有學(xué)習(xí)這片鑰匙,那么我們的創(chuàng)新潛能,就如同被埋藏在地底下的寶藏一樣,永遠不會被發(fā)現(xiàn)與挖掘。人類之所以成為萬物的主宰,就是因為人善于學(xué)習(xí)。發(fā)果不學(xué)習(xí),或者沒有學(xué)習(xí)能力,人類就會滅亡。人類的文明是建立在人類通過學(xué)習(xí)改造世界的基礎(chǔ)上的。人的智力水平的高低,與兩個因素有關(guān),一個是遺傳基因因素,二個是學(xué)習(xí)因素。人通過學(xué)習(xí),能提升智力水平,從而提高創(chuàng)新潛能。堅持學(xué)習(xí),我們就等于是為創(chuàng)新奠定好了基石。
創(chuàng)新跟思維方式的關(guān)系。思維方式是對創(chuàng)新影響很大。人的思維方式有這幾種:發(fā)散思維法、聚合思維法、目標思維法、逆向思維法、移植思維法、聯(lián)想思維法、形象思維法、演繹思維法、歸納思維法。其中的發(fā)散思維法、逆向思維法、聯(lián)想思維法是比較適合創(chuàng)新啟發(fā)的。中國與歐美的文明區(qū)別以17世紀到18世紀的思想啟蒙運動為分界線與分水嶺。在思想啟蒙運動之前,中國的文化與文明要比歐美的先進;在思想啟蒙運動之后,中國的文化與文明就慢慢地落后給歐美了。中國文化與文明的進步,主要受到封建君主那一套理論與文化的束縛。中國君主所主張的、推崇的理論與學(xué)說成為中國人思想的桎梏。歐美在思想啟蒙運動之前,主要接受的是宗派神學(xué)與理論,成為了歐美人思想的桎梏。在邏思想啟蒙運動之后,歐美漸漸擺脫了宗教神學(xué)與理論的制約,解放了思想。思想一解放,創(chuàng)新的成果,就隨之而來,且水漲船高。中國由于思想被禁錮,因此中國人具有普通性的辯證思維方式;而歐美人解放了思想,因此具有普遍的邏輯思維方式與分析思維方式,這是東西方國家的重要思想方式上的差異?,F(xiàn)實情況是,歐美的發(fā)明與科技水平,總體上是超過中國的??梢哉f是歐美人的創(chuàng)新能力要強于中國人。并不是中國人比歐美人笨。
中國人一到歐美,接受了他們的文化與加入他們的環(huán)境,華裔的創(chuàng)新能力產(chǎn)生了很多創(chuàng)新成果與發(fā)明成果。中國人的智力水平比較高,但是由于受到思維方式的禁錮,或者受到一些傳統(tǒng)遺留的思想與文化的束縛,卻暗中變成了創(chuàng)新的桎梏。例如,中國的教育方式,主張標準答案,這都是束縛人的思想的。一種標準答案與多樣化答案相比,很明顯后者培育的人思想開闊,想象力得到提升,創(chuàng)新能力要高于前者。只有解放思想,才能打開創(chuàng)新潛能,讓其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果。思維方式的不同,會不同程度影響創(chuàng)新能力的高低。改變思維方式與方法,其實也是為創(chuàng)新打開了一扇大門。創(chuàng)新跟知識水平的關(guān)系。知識水平的高低,跟所學(xué)所記憶存儲的知識有關(guān),跟學(xué)歷學(xué)位證書無關(guān)。知識水平的高低,在于是否持之以恒地學(xué)習(xí),在于是否邊學(xué)習(xí)邊思考。學(xué)習(xí)時,不思考,是不能提高知識水平的。再者,溫故而知新。知識跟學(xué)習(xí)是一脈相承的,所以知識水平高的人,創(chuàng)新能力也高;知識水平低的人,創(chuàng)新能力也低。只有堅持學(xué)習(xí),不斷提高知識水平,才能積聚創(chuàng)新潛能,才能發(fā)揮創(chuàng)新能力,創(chuàng)造出新的成果與新發(fā)明出來。
創(chuàng)新跟所處文化環(huán)境的關(guān)系。人在不同的環(huán)境中,會受到環(huán)境的潛移默化的影響,表現(xiàn)出與環(huán)境相似的行為。例如,掌握一門英語,在中國環(huán)境中,大家都說普通話,因此,想要英語提升很快是不現(xiàn)實的;而在英國或者美國,大家都說英語,因此,在這環(huán)境里英語水平能提升很快。當(dāng)創(chuàng)新者所處的文化環(huán)境鼓勵冒險,允許犯錯,并且有各種激勵措施,讓人搞創(chuàng)新,搞科研,搞發(fā)明,那么這種文化環(huán)境是利于創(chuàng)新的。一冒險就受打擊,一犯錯就受到懲治,那么在這環(huán)境的人,只知循規(guī)蹈矩,既不敢冒險,又不敢犯錯。如果搞創(chuàng)新失敗了,又怕被人嘲笑與諷刺。最后,誰也不會去創(chuàng)新,誰也不敢去創(chuàng)新。更別談什么創(chuàng)新成果了。創(chuàng)新往往要經(jīng)過很多失敗,才取得最后成功的。愛迪生為了發(fā)明電燈,失敗了上千多次,才取得了成功,名利雙收。創(chuàng)新需要時間,有需要失敗。沒有時間,就沒有創(chuàng)新,只有模仿與剽竊。沒有失敗,就不能總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)而成功。創(chuàng)新的文化環(huán)境很重要。對于敢于創(chuàng)新的,或者出創(chuàng)新成果能帶來很大的效益的,要重重獎賞。重賞之下必有勇夫。對搞出創(chuàng)新成果,能創(chuàng)造巨大經(jīng)濟效益的人,要獎房獎車,獎百萬以上現(xiàn)金。只有這樣,才能讓人破釜沉舟的決心,努力地開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能,堅持學(xué)習(xí)與提高知識水平,提升創(chuàng)新能力,創(chuàng)造出創(chuàng)新成果出來。要給予創(chuàng)新者名利雙收的機會與待遇,以吸引更多的人加入創(chuàng)新行列中來,這才是真正的營造創(chuàng)新的文化環(huán)境與氛圍。
作者介紹
:李文武,著名管理學(xué)家?!恫╀J管理在線》《中華
品牌管理
網(wǎng)》《中國管理傳播網(wǎng)》等知名管理網(wǎng)站專欄作家。又是多家媒體與網(wǎng)絡(luò)作家。研究:歷史、經(jīng)濟、管理。